17.2.1 與非政府組織和政府在永續發展目標政策方面的關係
本校積極與政府機關及非政府組織合作，推動多項與永續發展相關的政策研究與實踐，2024年度具體案例如下：
1. 推展學校適應體育深耕總計畫
本校適應體育發展中心受教育部體育署委託，主導「113年度推展學校適應體育深耕總計畫」，並與國內三所大學共同合作。本校作為總計畫主持單位，負責擬定《適應體育永續發展政策建議書》，以及整體計畫之考管與輔導。
政策建議書指出，臺灣在推動適應體育政策上面臨多項挑戰，包括跨部門協作不足、政策執行不連貫、專業師資培育與學校運動設施及輔具的友善性不足等問題。為此，報告提出加強跨部會合作、明確分工與整合治理的策略，以提升政策效能與永續推動能力。
各子計畫團隊則專注於推廣全國各級學校的適應體育，提供教師專業培訓，並協助學校及地方政府進行運動設施規劃與輔具配置。
2. 中高齡教育政策建議書
本校高教深耕計畫辦公室及教育智庫辦公室於2024年4月2日舉辦「中高齡教育政策論壇」，邀請近百位的專家學者、師生及民眾參與，針對國內中高齡教育政策之具體因應及未來相關策略指引，進行深度的學術研討。
後續於同年8月12日正式發布《中高齡教育政策建議書》，從政府資源整合、中高齡生涯教育與生涯轉銜、中高齡社會連結與代間互動、生活能力與自主、心理健康與生命意義等五大面向，分析臺灣現況與限制，並提出政策推動建議。報告呼籲政府將「持續學習」及早融入中高齡者生活情境，協助其培養自主與獨立能力，維持身心健康與良好社會連結。
中高齡教育政策建議書
上述計畫展現本校在國家層級永續政策推動中的積極作為，透過政策創新與跨部門合作，回應 SDG3、SDG4及 SDG10等永續發展目標。
17.2.2 關於永續發展目標的跨部門對話
本校積極促進並參與跨部門之永續發展目標（SDGs）交流，串聯政府、非政府組織、產業及學術界，建立多元對話與合作平台。2024年具體案例如下：
1. COP29後氣候變遷與企業永續趨勢分析研討會
- 交流對象：環境部、華碩電腦、台達電子、英國標準協會、及國泰金控等產官學重要代表共同與會。
- 交流主題：聚焦於氣候金融、再生能源轉型、風險管理及公私協力等議題，促進政府、產業與學術界之間的交流與合作，並共同探討永續發展策略與減碳行動方案。
2. 113年度資優教育資源中心交流會
- 合作對象：基隆市政府教育處、基隆市立建德國民小學、基隆市政府資賦優異特殊教育資源中心、新北市政府教育局特殊教育科、新北市資賦優異教育資源中心
- 交流主題：從師資培育大學、地方政府、資優中心、第一線教學人員等不同角度，討論關於資優教育現場及行政困境等議題，達到經驗與資源共享目標。
透過上述跨域交流之案例，展現本校對跨部門SDG議題協作之承諾，推動SDG4、SDG13與SDG17等永續發展目標。
17.2.3 透過參與國際合作蒐集相關數據，實現永續發展目標
本校生命科學系徐堉峰教授參與國際研究計畫，研究成果〈A global phylogeny of butterflies reveals their evolutionary history, ancestral hosts and biogeographic origins〉發表於《Nature Ecology & Evolution》期刊。DOI: 10.1038/s41559-023-02041-9
這項全球性的大規模研究計畫整合來自90個國家與28個標本收藏館 的樣本，針對近2,300種蝴蝶 進行391個基因序列分析，重建了涵蓋全球 92%蝴蝶屬的親緣演化樹，形成目前最完整的蝴蝶演化與生物多樣性資料庫之一。
研究結果指出，蝴蝶約於一億年前起源於美洲，最初以豆科植物（Fabaceae）為食，並在白堊紀高溫期之後逐步擴散至全球。本研究所提供的分子資料、寄主植物資料及地理分布資料，為後續蝴蝶比較演化研究奠定了重要基礎。促進 SDG15「陸域生態」之永續發展目標。
Evolutionary relationships and diversification patterns of butterflies
Source: A global phylogeny of butterflies reveals their evolutionary history, ancestral hosts and biogeographic origins
17.2.4 永續發展目標最佳實踐的協作
本校積極投入永續發展目標相關的國際研究、合作與最佳實踐交流， 2024年具體案例如下
1. 2024 智能&永續紡織國際營
- 合作對象：來自泰國、印尼、馬來西亞、越南、菲律賓等5個國家的學者、政府代表與產業領袖，以及國際組織如永續生產與消費協會泰國分支共同參與。
- 交流內容：聚焦於綠色紡織、循環經濟、人工智慧回收系統、碳中和供應鏈以及智慧紡織，透過專題講座、實作工作坊及產業參訪，促進知識交流並推動永續紡織創新模式的發展。
2. 「亞太師資學會國際研討會」（APERA 2024）
- 合作對象：來自臺灣、日本、泰國、新加坡、菲律賓、馬來西亞、越南、印尼、韓國、英國、中國及澳洲等 12 國教育學者。
- 交流內容：研討會主題為「教師教育中的跨學科研究與實踐」，交流議題涵蓋永續教育、教育科技創新、特殊教育師資培育、以及教育實務中AI應用之經驗交流。
透過上述國際合作與研究交流，本校持續深化與國際上產業、教育單位的合作，強化永續發展知識與實務經驗的交流，回應 SDG4、SDG9、SDG12與SDG17等永續發展目標。
17.2.5 與非政府組織合作實現永續發展目標
本校積極與非政府組織合作，透過研究計畫、學生志工服務與教育資源開發等多元形式，共同推動永續發展目標，2024年度亮點作為如下：
1. 研究計畫
- 1960年代原住民聲音重現出版計畫：
本校2013年時透過德國波昂東亞研究院學者，取得1967年全臺民歌採集運動保存之珍貴錄音檔，後續與原住民族委員會及原住民部落共同推動「原住民聲音重現出版計畫」。研究團隊進行古錄音檔轉錄、歌謠文獻整理與田野調查，並於2024年出版排灣族與卑南族兩張專輯。團隊亦將聲音檔案帶回部落與族人共同解析與傳唱，並與地方學校合作，協助學童學習母語歌謠，促進文化保存與傳承，以及母語復振，回應SDG4、SDG11及SDG17等永續發展目標。
2. 學生志工
- 國際華語文志工伴學計畫：
自2023年起，本校與慈濟基金會合作推動「滿納海的承諾：敘利亞難民華語文伴學計畫」，培訓國際華語教學志工，服務位敘利亞難民學生，提供華語教學服務。
2024年計畫擴展為「國際華語文志工伴學計畫」，服務對象拓展至泰國北部弱勢學童，共甄選並培訓超過70名志工，並使用本校研發之數位教學平台進行教學。自2024年5月起，每週提供線上華語伴學服務，並於2024年暑假及2025年寒假分別前往土耳其與泰國舉辦華語教學營隊。透過此合作，師大與慈濟基金會共同推動教育平權、跨文化交流與社會參與，實踐大學社會責任，促進SDG 4與SDG 10等永續發展目標。
- 學生社會服務隊：
本校學生社團利用寒、暑假期間至全臺各地進行社會服務工作，將服務大愛散播至全國各地。2024年度學生社團共計組成48支各類型服務隊至全國各地進行服務，服務地區如下：北部25隊、中部8隊、南部7隊、東部5隊、外島1隊，以及全臺巡迴2隊。
3. 教育資源開發
- 臺灣心連新計畫：
本校USR計畫「臺灣心連新」運用本校研發的兩項數位學習資源―「SmartZhuyin智慧•注音平台」和「eMPOWER 華語文全字詞教學平台」，協助新住民子女提升華語力，以促進教育機會平等。接受輔導的學生來自45個國家與215所中小學學校，113年度累計協助新住民一二代之華語學習逾40,000人次，其中約80%之新住民學生可於一學期內提升 TOCFL 華語能力測驗一個等級。此計畫針對新住民語言不平等問題提供解方，支持其教育與融入臺灣社會，回應SDG1、4、10等永續發展目標。
17.4.1 促進永續發展目標教育的承諾
本校致力於將永續發展目標融入全校課程中，確保永續教育對所有學生皆具意義且具實質關聯性。
教務處鼓勵教師在設計課程時，思考課程與 SDGs 的連結，並於提交課程大綱時勾選與課程內容相關的永續目標，藉此在各學門中推動永續意識的深化與實踐。
於2023學年度，共有 1,833 門課程的教師勾選與一項或多項 SDGs 相關之目標，其中最多的是與 SDG4相關的課程共1,360門、其次是SDG3(636門)、SDG8(522)門，課程內容涵蓋所有17項永續發展目標，展現本校將永續教育全面融入課程的承諾。
目標 | 課程數量 |
SDG1 | 93 |
SDG2 | 63 |
SDG3 | 636 |
SDG4 | 1360 |
SDG5 | 460 |
SDG6 | 83 |
SDG7 | 155 |
SDG8 | 522 |
SDG9 | 263 |
SDG10 | 430 |
SDG11 | 264 |
SDG12 | 159 |
SDG13 | 160 |
SDG14 | 105 |
SDG15 | 107 |
SDG16 | 449 |
SDG17 | 240 |
17.4.2 開設永續發展目標專門課程
本校開設多項聚焦永續發展與SDGs之正式學位課程及選修課程，內容涵蓋永續知識、能力與實務應用，協助學生在不同領域中發展永續行動力。
1. 永續管理與環境教育研究所
本校永續管理與環境教育研究所（以下簡稱永環所）結合「永續發展」與「環境教育」兩大核心，培養具備永續治理思維、科學素養與跨領域實務能力之專業人才。教師團隊專長涵蓋環境科學、永續管理、生態系統、氣候變遷調適、戶外教育、環境溝通、公民科學及地方永續發展，重視理論與實務並重、國際接軌與在地實踐兼具的教育方向。
永環所課程以「永續管理」與「環境教育」兩組為核心，強調跨域整合與學用連結，幫助學生同時掌握理論研究與實務應用能力。
永續管理組核心課程涵蓋「永續管理研究」及延伸選修如：資源循環利用與廢棄物管理、氣候變遷調適與減緩、碳管理、永續金融、企業永續前瞻議題探究與永續行銷與品牌管理…等。
環境教育組核心課程則包括「環境教育研究」，及延伸選修如：環境學習中心理論與實務、環境教育質化研究法、社區環境教育、環境解說、博物館環境教育、防災教育等，涵蓋教育理論、場域應用與社會實踐面向。
整體課程設計著重跨領域融合與全球永續趨勢接軌，涵蓋氣候變遷、資源管理、永續金融、碳中和政策及環境教育實務等議題，培育具備永續領導力與實作能力的專業人才。
永環所課程架構如下：
2. 地理學系
- 環境監測與防災學分學程
此學程整合地理學、地球科學、生命科學與環境教育等領域資源，旨在培養學生的環境監測、防災規劃及環境經理的能力。課程涵蓋自然災害、環境影響評估、地景調查與分析、災害管理與防救實務…等，並強調實作與資料分析能力。透過專題研究與實地訓練，培養具備環境監測與防災、地理環境資料處理、環境評估能力的人才。
- 區域與觀光規劃學分學程
該學程以地理學為基礎，結合區域規劃、觀光、法規三大核心能力，培養學生規劃管理與地方永續發展的實務能力。課程內容包括資源與區域規劃、環境規劃與設計、土地法規、都市與區域計畫…等，並與政府單位（如營建署、觀光局及地方政府）及他校合作，讓學生在課堂中接軌政策實務，強化其在土地永續發展的專業倫理與區域規劃的專業能力。
兩學程修習科目表如下
17.4.3 舉辦永續發展目標之推廣活動
本校USR計畫團隊積極推動多元且具系統性的社區教育與外展服務，服務對象涵蓋校友(學校教師)、社區居民、國際難民、高齡者、新住民與移民二代等，提升服務對象之學習機會與身心健康。2024年本校USR計畫執行內容概要如下：
1.【深耕偏鄉教育】
- 服務對象：偏鄉中小學學生與教師、敘利亞難民
- 內容與成果：運用本校自主開發之 PASSION 教學模組協助偏鄉提升教學品質，解決教師流動與資源不足問題。累計診斷學生 98,782 人次、開辦 1,873 班、增能教師 4,471 人次，並拓展至國際，協助敘利亞難民及泰北華裔學童，累積36,308小時教學時數。
本校PASSION教學團隊至偏鄉學校為師生提供服務
2.【打造高齡者數位包容智慧長健學苑計畫】
- 服務對象：社區高齡者
- 內容與成果：與社區及產業合作推動健康科技檢測、樂活課程與數位學習，2024年辦理 36 場健康科技檢測與促進活動、261 場樂活與青銀共學課程、51 場數位包容課程，總參與 14,378 人次。
計畫團隊為高齡者舉辦各類身心樂活活動
3.【臺灣心連新】
- 服務對象：新住民與新住民第二代
- 內容與成果：運用本校研發之華語數位學習平台協助來自 45 國、215 校之學生提升語文能力，2024年累計受益 40,000 人次，80% 學習者於一學期內提升 TOCFL 華語能力測驗一級。
4.【暖陽「心」社區】
- 服務對象：弱勢與清寒長者家庭
- 內容與成果：與本校心理諮商單位及社福機構合作，提供公益諮商、心理衛教、紓壓課程與送餐關懷等服務，113 年度服務 483 人次。
5.【落實偏鄉科學教育及加強科學基礎實驗操作課程計畫】
- 服務對象：偏鄉中小學師生
- 活動目標：於偏鄉地區舉辦科學實驗研習活動營，強化教師及學生科學實驗能力，增進偏遠地區自然科學的教學成效。113 年共舉辦 49 場次、服務 14,512 人次。
本校透過上述USR計畫，持續促進教育平權，強化與社區、地方的鏈結，關懷高齡者與弱勢族群，展現大學社會責任，回應SDG1、SDG3、SDG4、SDG10、SDG11及SDG17等永續發展目標。
17.4.4 永續素養
本校永續發展中心自2021年起，於每年度的新生營及「永續暖日節」等大型校園活動中，辦理「永續素養調查」，以系統性方式衡量師生對永續與淨零議題的理解與行動。問卷內容涵蓋三大面向：知識、態度與參與行為，用以分析校內永續教育推動成效。
2024年的受訪者中，學生占約50%、教職員20%、校外人士30%。依十點量表計算，答對率中位數為6分，顯示整體對永續議題具中等程度理解；但受訪者們對「碳邊境調整機制（CBAM）」等淨零議題上相對陌生。此外，約20%的受訪教職員生表示未經常自備環保杯，另有20%的人則表示購買飲品時自備杯具超過10次，反映永續生活行為仍有精進空間。
此年度調查不僅協助師大掌握校內師生的永續素養現況，更作為規劃後續教育行動與強化永續意識的重要依據。
