16.2.1 民選代表制度
本校最高內部管理機構為校務會議，組織規程第十六條明定校務會議審查議決校務發展計畫、重要規章、預算、學術單位設置等重大事項。校務會議代表依據「國立臺灣師範大學校務會議代表產生辦法」，定期依程序舉辦選舉活動，推派教師、學生、職員、研究人員等代表人治理校務，其中法定代表有23位，教師代表以按現有教師人數十分之一計算77位，學生代表人數按全體校務會議代表總人數十分之一計算有12位，職員4位，研究人員、助教、工友各一位。本校校務會議代表名單及各委員會委員名單均公開於本校人事室網站。
16.2.2 學生會
本校「國立臺灣師範大學組織規程」第五十四條明定，為培養學生自治能力及法治觀念，並保障學生參與處理其在校學習、生活與權益有關事項，輔導學生依民主程序成立本大學學生自治會，（以下簡稱學生會），由本大學全體學生組成之。
本校學生之最高自治組織為「國立臺灣師範大學學生會」，並訂立「國立臺灣師範大學學生會組織章程」，宗旨在培養本校學生自治能力及民主理念，並推動校園中的學生權利，積極參與社會議題倡議，追求一個共榮的大學校園與臺灣社會。本校學生會設有Facebook粉絲專頁，所有資訊與公布事項皆發布於此。
治理投入
學生會每年辦理全校師生交流會，邀請對校務有想法的師大學生，親自向校長及各處室主管反應意見，以改善校園環境與促進各項校務政策推動。
學生支持
本校學生會正視學生的心理健康議題，學生會心衛推廣組負責規劃學生心理健康相關活動，像是獅吼大賽、冷笑話大賽、陪伴者講座、需求澄清講座等活動，並進行校園心輔資源調查，希望讓學生在忙碌生活中，有豐碩的學習，也有停下來照顧自己的機會，以營造身心友善的校園環境。
社會活動
本校學生會關注社會議題，並對於危害到學生權益之事件，積極對外發聲明主張，以保護學生權益。例如，本校路旁原設有兩個鄰近公車站，方便學生搭乘。但學生會接獲會勘通知，在鄰近里長以「兩站距離過近」為由要求下，臺北市公共運輸處正規劃將兩站合併。此舉完全沒有獲得臺師大行政單位或學生團體的同意，卻已經準備排定施工期程。學生會因程序不正義且危害學生權益為由，積極與政府單位聯絡，並到現場表達意見，最後成功阻止公車站牌合併。
16.2.3 確定當地的利害關係人並與之互動
本校設立「國立臺灣師範大學產學合作實施辦法」與當地利益相關者之互動，確認與政府機關、事業機關、民間團體、學術研究機構等利益相關人進行產學合作之程序，包括研究發展與人才培育事項，以促進知識、技術之累積及擴散，進而裨益國家教育及經濟發展。
本校透過產學合作與跨域學習推動社會永續與制度健全。在2023年獲12家企業與國發基金共同贊助，成立「跨域科技產業創新研究學院」，下設「AI跨域應用」與「綠能科技與永續治理」兩個研究所，以地方治理、綠能政策及環境正義為核心課題，協助地方政府制訂永續政策並培育治理人才。
2024年與臺積電合作設立「半導體學分學程」，學生除了專屬課程，還能參與臺積電業師課程，最低僅需修畢15門課，就能獲得保證面試機會；另外也和輝達、技嘉科技產學合作，打造全臺首座元宇宙動態捕捉實驗室，把AI與表演藝術融入內容創作中，並推出8學分的「元宇宙科技虛擬網紅微學程」，不僅教導學生製作數位科技藝術，更藉由產學平台強化產業倫理教育與責任治理，培養學生在未來職場中實踐透明、正直與社會責任的核心價值。
「跨域科技產業創新研究學院」成立暨揭牌典禮
本校因應科技產業跨域需求，攜手企業產學合作，將課程融入產業培訓，像是和輝達NVIDIA、技嘉科技GIGABYTE兩大科技公司產學合作，打造全臺首座元宇宙動態捕捉實驗室。
全球最大的專業積體電路製造服務公司「台灣積體電路製造股份有限公司(TSMC)」，與本校科技與工程學院攜手合作「半導體學程」，透過產學合作提供半導體相關整合課程，為臺灣產業界培養更多半導體人才。
16.2.4 參與式機構吸引利害關係人
本校確保地方利害關係人（包含地方居民、政府代表與民間團體）皆可參與校務治理及決策機制。依據「國立臺灣師範大學校長遴選組織及運作辦法」，本校校長遴選設置委員二十一人，包括校務會議推選之學校代表九人、校友代表及社會公正人士代表九人、教育部遴派之代表三人，學術專業團體則可推薦校長候選人，以確保校長遴選運作公平公正，使當地居民、當地政府和民間社會團體皆能參與學校決策的機制。
其他當地利益相關人可參與大學決策之機制還包括：推動校園景觀整體發展計畫、擬定校園規劃設計相關準則及審議的校園景觀規劃小組；訂定全校課程目標與發展方向的課程委員會，皆持續邀請地方機關與民間專家學者代表參與討論校務及社會議題，展現公開、包容與負責的治理精神。
本校校長遴選組織及運作辦法，委員組成包括校友代表及社會公正人士代表九人、教育部遴派之代表三人，以確保校長遴選運作公平公正。
本校校園景觀規劃小組設置要點，明確描述利害關係人的選擇、參與程序和決策的過程。
本校課程委員會設置要點，組成需包括校外人士代表，如校友、產業界或校外學者專家等，與教師、學生代表共同訂定全校課程目標及發展方向。
16.2.5 關於腐敗和賄賂的大學原則
本校人事室網站設有行政中立暨利益衝突迴避專區，意旨本校教職員工應遵守公務員服務法、公務人員行政中立法、公務員廉政倫理規範、公職人員利益衝突迴避法等規定，以確保教職員工依法行政、執行公正、政治中立，遏阻貪污腐化及不當利益輸送，並適度規範參與政治活動，避免不當行為。
本校為強化內部控制及合理確保內部控制制度持續有效運作，以達成本校各項校務發展目標，訂定內部控制制度。並依據國立臺灣師範大學風險管理推動要點，成立本校內部控制小組及內部稽核小組，以負責規劃、推動內部控制制度，及落實監督作業。為每年定期評估學校整體內部控制有效程度，發佈內部控制聲明書，及每年度發布內控內稽執行計畫與報告，檢查校內各業務作業程序落實執行情形，適時提供改善建議，並公開於本校網站，確保制度持續有效運作。
人事室行政中立暨利益衝突迴避專區
本校2024年發布之內控聲明書，目的為實現施政效能、提供可靠資訊、遵循法令規定及保障資產安全等目標之達成。
16.2.6 學術自由政策
本校組織規程第四條明訂本校在尊重學術自由之原則下，從事教學、研究及推廣服務等工作。本校也訂立國立臺灣師範大學學術倫理與誠信規範，致力推動校園學術倫理與誠信。
本校基於學術自由、大學自治與專業自主原則，特訂定「教師專業倫理守則｣中，明白敘述教師積極協助學校行政業務之規劃與執行，尊重學術自由與民主程序，建構研究、教學與服務相輔相成之優質學術社群。
本校組織規程第四條明訂尊重學術自由原則
本校教師專業倫理守則尊重教師學術自由
16.2.7 發布財務狀況
本校設有大專校院校務及財務資訊公開專區，可於此查看本校近三年學校收入與支出分析、學生平均教學成本、預算編審程序與會計師查核報告。另外本校設有基金預算執行狀況查詢系統，可查詢年度預算狀況、年度決算報表、年度預算報表及每月收支報表，表示本校公開財務數據提供所有人查看。
主計室財務資訊公開專區，包括本校近三年學校收入與支出分析、學生平均教學成本、預算編審程序與會計師查核報告。
本校基金預算執行狀況查詢系統，可查詢年度預算狀況、年度決算報表、年度預算報表及每月收支報表。
本校2024年學校收入與支出分析圖表
16.3.1 向政府提供專業建議
本校長期致力於以專業知識支持政府決策與政策推動，積極提供專家諮詢與建議。其中，臺師大林如萍教授長期投入食農教育政策與實踐，具體參與多項政府層級的諮詢與推動工作。林教授現任農業部「食農教育推動會」委員，協助中央政府規劃全國食農教育政策方向與推動策略，提供學術研究與教育實務建議，屬於國家層級之政策諮詢與專業貢獻。同時，林教授亦受教育部國民及學前教育署聘任為「推動高級中等以下學校午餐工作諮詢會」委員，針對全國中小學午餐營養、在地農產運用及食農教育結合等議題，提供教育與營養政策建議，促進地方與校園永續飲食文化的落實，屬於區域層級之政策參與與專家協助。此外，林教授亦與地方教育局及學校合作，協助地方政府及社區推動食農教育課程、舉辦教育工作坊及教師培訓活動，推廣健康飲食與永續農業理念，屬於地方層級之教育推廣與政策落實。
林如萍教授擔任農業部「食農教育推動會」委員（可見食農教育推動會第五次會議紀錄出席委員名單），推出食農教育六大推動方針，提供各地方政府與教育機構食農教育推動策略。
林如萍教授提出臺灣本土食農教育ABC模式與「3面6項」架構，以農業生產與環境（Agriculture）、飲食健康與消費（Behavior）及飲食生活與文化（Culture）三個面向，針對不同年齡學習者設計合宜的學習活動，建立食農教育推廣內涵架構，已廣泛被教育部、農業部等各界運用。並編寫《食農教育教學知能手冊》提供學校教師作為課程設計與教學實施的基礎，幫助學生瞭解食物來源與土地的關係。
林如萍教授為現任學校午餐中央輔導團諮詢輔導委員，協助地方學校午餐輔導團推動，以提升學校午餐品質。
16.3.2 向決策者和立法者提供外展教育服務
本校積極推動針對政策制定者與公部門領導者的交流與教育活動，以促進知情決策與政策創新，具有培育教育政策制定者和立法人才系所，包括教育政策與行政研究，致力於培養教育政策與行政領域的專業人才，其目標包括學術研究人才、實務行政領導人才，並提供相關現職教育人員進修機會，充分開發教育體系的人力資源，並深化研究品質，輔助我國教育決策的運行，以發揮及擴大對教育學術研究與教育改革之影響力。
以及東亞學系，特色為培育區域研究及應用之跨領域人才，課程涵蓋「文化與應用」、「政經與區域發展」兩大特點，升學就業可往政治、外交、公共事務、國家發展、大陸研究所等發展。2024年主辦美國在臺協會（AIT）參訪活動，提供未來政策制定者與公部門領導者有關區域發展、民主治理與國際合作的討論機會，強化學術界與外交代表之間的相互理解。東亞系下設置中國大陸研究中心，對於中國大陸與兩岸事務研究之師資、人才、資源整合，以建立針對中國大陸與兩岸事務與研究發展之平台。
中國大陸研究中心邀請前軍情局局長劉德良將軍，進行「淺談兩岸人員情報作戰」演講。
AIT美國在臺協會參訪活動海報，提供與外交官員的交流機會。
此外，本校校級中心-教育研究與創新中心，主要探究中國大陸教育政策及學制、課程等多個領域。對國內研究則以中等教育學制為主，著重升學管道，以及中小學教科書等領域。並協助政府建置多個國家級長期追蹤資料庫，如臺灣高等教育整合資料庫，逐步成為國內教育資料研究的重鎮之一。2024年舉辦「教育新視界：政策、實務與研究的知識創新」國際學術論壇，作為能動的公眾溝通平台，邀集教育工作者、政策制定者、研究人員及其他利害關係人進行開放式對話。論壇探討教育領域的最新變革與當前挑戰，推動以實證為基礎的政策制定與協作式問題解決。
【教育新視界：政策、實務與研究的知識創新】國際學術論壇，邀集教育工作者、政策制定者、研究人員及其他利害關係人進行開放式對話，一同探討教育領域的最新變革發展和當前挑戰。
本校攜手財團法人高等教育國際合作基金會與法國在臺協會、法國教育中心合作，舉辦「2024臺灣—法國高等教育高峰會」（2024 Taiwan-France Higher Education Leaders Forum）。我國教育部政務次長、國際及兩岸教育司司長率領逾30校超過60位代表出席，與法國7校近20位代表進行高層次政策交流。論壇作為政策制定者與大學領導者的重要對話平台，聚焦推動高等教育國際化、研究合作、產學鏈結、人才培育與語言教育等議題，促進教育政策經驗的分享與交流。
本校舉辦「2024臺灣—法國高等教育高峰會」，教育部國際及兩岸教育司司長在論壇感謝法國代表們遠道而來，與臺灣的教育學者共同促進國際意見的交流及教育的改變。
16.3.3 參與政府研究
本校長期與各級政府機關建立穩定且制度化的研究合作關係，透過政策研究、專案委託與顧問計畫，提供政府在教育、文化、體育、外交、社會發展等領域的決策研究支援。2024年，本校與政府單位合作研究計畫共計1,145件，總研究經費達新臺幣31億2百餘萬元，涵蓋中央部會及地方政府等多層級公共政策領域。
其中教育學院社會教育學系受教育部委託成立「終身學習中程發展計畫專案辦公室」，主導制定《學習社會白皮書》與《終身學習中程發展計畫》，協助規劃我國終身學習政策架構及法規修訂方向，並建立跨部會KPI資料蒐集與分析系統，成果已納入教育部政策執行與縣市推動方案中，直接影響國家終身學習體系之施行。
2024年終身學習成果分享論壇，以「終身學習、專業邁進」為主題，匯集各界專家學者，檢視終身學習政策成效並探討未來方向，期望深化學術與實務交流，推動終身學習專業化發展。
16.3.4 討論議題的中立平台
1. 本校在Facebook的社群『NTNU師大人交流板』，為台師大學生以及周遭社群，自由交流資訊的空間，對政治發表、商業活動、邏輯辯論不設置限制。文章種類、文章內容、作者主體的身份都不受管制，享有極為廣泛的自由。
Facebook的社群-NTNU師大人交流板